北京2021年3月14日 /美通社/ --步入新時(shí)期，我國鄉村教育面臨著(zhù)哪些變化趨勢和挑戰？鄉村教育要培養什么人？怎樣培養人？全力推進(jìn)鄉村振興背景下，這些問(wèn)題迫切需要探討和解答。

為集思廣益，共同研討我國鄉村教育的定位及改革創(chuàng )新前景，探索推動(dòng)鄉村教育振興的路徑，3月13日—14日，21世紀教育研究院與新東方教育科技集團聯(lián)合舉辦的“做有根的教育：中國鄉村教育振興研討會(huì )”在北京開(kāi)幕。

本次研討會(huì )聚焦鄉村教育振興，教育領(lǐng)域專(zhuān)家、學(xué)者，教育行政管理人員、校長(cháng)、老師，公益組織代表等百余嘉賓齊聚一堂，通過(guò)主題發(fā)言、教育夜話(huà)、圓桌論壇等形式，就鄉村教育振興的核心議題展開(kāi)多重視角的廣泛探討，希冀通過(guò)平等開(kāi)放的交流，共同繪制鄉村教育的真實(shí)圖景，尋求體現教育規律、根植于我國鄉村教育現實(shí)的創(chuàng )新解決方案。研討會(huì )在南方周末、新浪新聞、網(wǎng)易新聞等平臺進(jìn)行同步直播。

“做有根的教育：中國鄉村教育振興研討會(huì )”在北京開(kāi)幕

路在何方？專(zhuān)家學(xué)者把脈鄉村振興背景下的鄉村教育

“我從鄉村來(lái)，此生為鄉村。我希望自己未來(lái)的歲月里至少能有一半時(shí)間用在鄉村振興和鄉村教育上面，這是非常有意義的事情?！北敬窝杏憰?huì )的發(fā)起人、新東方教育科技集團董事長(cháng)俞敏洪一直關(guān)注鄉村教育，舉辦這次研討會(huì )，正是為了發(fā)動(dòng)多方力量，為鄉村孩子找到更為光明的道路。

發(fā)言中，俞敏洪對未來(lái)幾十年農村教育的趨勢作出了判斷。他認為隨著(zhù)城鎮化的推進(jìn)和農村人口的外流，農村學(xué)校的規模會(huì )進(jìn)一步減小，鎮一級為核心的住宿制學(xué)?；虺蔀橹袊l村教育的常態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，國家應采取措施確保教育資源的公平分配，交通、住宿、學(xué)習環(huán)境的健全，提升鄉村對優(yōu)秀教師的吸引力；民間則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)向更廣泛的地區傳遞優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以爭取更多有影響力的人參與到鄉村教育中來(lái)。

新東方教育科技集團董事長(cháng)俞敏洪（左） 21世紀教育研究院理事長(cháng)、國家教育咨詢(xún)委員會(huì )委員楊東平（右）

21世紀教育研究院理事長(cháng)、國家教育咨詢(xún)委員會(huì )委員楊東平認為，鄉村教育的振興，其實(shí)質(zhì)是鄉村文化、鄉村社會(huì )的恢復重建。只有在鄉村建設的大視野中，才能破題和解題。他認為，在鄉村振興的背景下，應該用創(chuàng )新的理念和模式破解鄉村教育的老問(wèn)題，推行面向農村學(xué)生的素質(zhì)教育、為生活而教，重點(diǎn)加強農村學(xué)生非認知能力、綜合素質(zhì)的培養，開(kāi)展健康教育和創(chuàng )業(yè)教育等，以學(xué)生為本，以鄉土為根，將課本知識和鄉土文化有機融合，開(kāi)展植根鄉土的教育、有根的教育、有機的教育、綠色的教育。

西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、副院長(cháng)高小強（左） 北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所副研究員宋映泉（中） 中國教育科學(xué)研究院研究員、督導與評估研究所副所長(cháng)任春榮（右）

振興鄉村教育，教師被賦予新的歷史使命。西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、副院長(cháng)高小強認為，在現代化和鄉村振興的背景下，鄉村教師肩負著(zhù)新使命，他們不僅是一個(gè)教師，更要成為“新鄉賢”，發(fā)揮示范領(lǐng)導作用，成為優(yōu)秀文化的傳承者和傳播者，需要有改造社會(huì )的奉獻精神。高小強建議，未來(lái)時(shí)代需要的鄉村老師需要向三個(gè)方向努力：一是承擔教育責任，給予孩子們足夠的陪伴；二是承擔社會(huì )責任，以平等的姿態(tài)和村民以及所有為了振興鄉村的人一起努力；三是承擔起鄉村教育共同體的責任，與大學(xué)教師協(xié)同合作，擁抱開(kāi)放、多元的文化。

北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所副研究員宋映泉的報告聚焦財政投入與城鄉兒童發(fā)展差距，他表示，改革開(kāi)放40年以來(lái)，我國對中西部農村學(xué)校以多種方式增加投入，形成了以公平為導向的教育政策和教育財政投入政策體系。但調研證據顯示，城鄉學(xué)生和兒童發(fā)展差距依然巨大，特別是農村寄宿制學(xué)校學(xué)生的閱讀和非認知技能令人擔憂(yōu)，為此，政府、市場(chǎng)與公益組織應該形成創(chuàng )新與改革的合力，搭建溝通的橋梁，在挑戰中尋求機遇，尋找希望。

中國教育科學(xué)研究院研究員、督導與評估研究所副所長(cháng)任春榮詳解了芬蘭、日本、墨西哥等國家的鄉村教育經(jīng)驗，芬蘭提升對教師候選人的要求，增強教師的責任感，社會(huì )對教師群體也有著(zhù)高度的專(zhuān)業(yè)信任度；日本為避免農村教師知識老化，實(shí)行雙向輪崗制度；墨西哥為學(xué)生家長(cháng)賦權，增加家長(cháng)對教育的參與度。任春榮認為，各國國情不同，路徑不同，我們可以有選擇地學(xué)習國外經(jīng)驗，三個(gè)方向值得借鑒：一是提升教師質(zhì)量是關(guān)鍵，二是形成基于地方的教育理念，三是真正落實(shí)學(xué)校自主權與社會(huì )監督。

鄉村學(xué)校如何培養人？教育實(shí)踐者分享一線(xiàn)經(jīng)驗

近年來(lái)，為了給鄉村孩子提供更優(yōu)質(zhì)、適切的教育，許多扎根鄉村教育一線(xiàn)的校長(cháng)、老師、公益人做出了種種努力，他們的實(shí)踐成為最鮮活的樣本，有助于探索未來(lái)鄉村教育的種種可能。中國鄉村教育振興研討會(huì )上，這些敢于創(chuàng )新的實(shí)干家們就鄉村學(xué)校的定位、辦學(xué)目標、育人理念等，分享了一線(xiàn)的觀(guān)察和思考。

北京市懷柔九渡河小學(xué)校長(cháng)于海龍（左） 貴州省黔西南州興仁市巴鈴鎮塘房小學(xué)校長(cháng)吳雄（中） 云南昆明丑小鴨中學(xué)校長(cháng)詹大年（右）

北京市懷柔九渡河小學(xué)校長(cháng)于海龍表示，學(xué)校要成為山村生態(tài)鏈的重要環(huán)節，學(xué)校不是教育的孤島，應該成為山村發(fā)展的促進(jìn)者。他分享了九渡河小學(xué)的變革經(jīng)驗：在校園建設上，保留校舍山村特點(diǎn)，不搞大的投入；在老師招聘上，讓鄉村的手藝人、各行各業(yè)的能人成為教育合伙人，共同參與育人工作；在課程設計上，將山村產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)為課程，并通過(guò)課程成果，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

貴州省黔西南州興仁市巴鈴鎮塘房小學(xué)校長(cháng)吳雄把學(xué)校定位為一所“學(xué)生來(lái)學(xué)?！妗膶W(xué)?！?，對每一名學(xué)生，都把培養其對學(xué)校和老師的喜歡放在首位，這樣才能讓孩子愛(ài)上學(xué)習，為此，他修繕校園、辦運動(dòng)會(huì )、取消評比制度，塑造師生之間互相幫助、共同成長(cháng)的學(xué)習氛圍……而這就是成就“石旮旯里的奇跡”的秘密。

在十年內，云南昆明丑小鴨中學(xué)成功地幫助2000多名被邊緣化的孩子重拾學(xué)習與生活的信心，尋找生命的價(jià)值。詹大年校長(cháng)認為，本不存在“問(wèn)題孩子”，他們的邊緣化之路源于家庭、成于學(xué)校、棄于社會(huì )，孩子的問(wèn)題往往并非“學(xué)習問(wèn)題”，而是“關(guān)系問(wèn)題”，學(xué)校的“分數評價(jià)”則是摧毀親子關(guān)系的源頭?！霸诤美蠋煹难劾?，沒(méi)有好生，也沒(méi)有差生，只有學(xué)生”，詹大年倡導教育工作者重新審視“學(xué)?！钡亩x，讓教育自然、自由、自主、真實(shí)地發(fā)生。

浙江縉云縣工藝美術(shù)學(xué)校校長(cháng)、書(shū)記杜衛建（左） 深圳市恒暉兒童公益基金會(huì )理事長(cháng)陳行甲（中） 廣西省巴馬縣江團村卡橋小學(xué)支教老師王佳妮（右）

浙江縉云縣工藝美術(shù)學(xué)校校長(cháng)、書(shū)記杜衛建，也分享了他的辦學(xué)理念：因 “財”施教、因“才”施教、因材施教，為不同背景、性格的孩子提供適宜的教育。一所學(xué)校辦好了，能帶動(dòng)一個(gè)區域的文化、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

教育是實(shí)現社會(huì )底層向上流動(dòng)最公平、最有效的通道，在這方面，社會(huì )公益力量大有可為。深圳市恒暉兒童公益基金會(huì )理事長(cháng)陳行甲認為，貧困地區和城市的教育鴻溝，并非體現在“Knowledge”和“Skill”上，而是體現在“Attitude”上，即對于美好事物的體悟能力、對于世界的好奇心、對于人生成長(cháng)的內動(dòng)力，因此教育公益要著(zhù)眼于對于鄉村孩子審美教育、視野拓展、夢(mèng)想激勵等“軟性實(shí)力”的培養。

廣西省巴馬縣江團村卡橋小學(xué)支教老師王佳妮，也分享了兩年支教工作的觀(guān)察和體會(huì )，她認為，除了關(guān)注鄉村孩子的學(xué)習成績(jì)，也要關(guān)心他們的興趣愛(ài)好、藝術(shù)、體育素質(zhì)的發(fā)展。鄉村的教育不只是給孩子們一顆“糖”，而是陪著(zhù)孩子們一起，嘗出這顆“糖”的甜。

鄉村教育是國家教育和鄉村社會(huì )發(fā)展的基石。實(shí)現更加公平、更高質(zhì)量、更有活力的鄉村教育，需匯集各方的智慧和力量。作為教育行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，新東方一直是教育公益的積極實(shí)踐者和推動(dòng)者，不僅為鄉村輸送豐富的教育資源，還致力于搭建公益平臺，鏈接專(zhuān)家學(xué)者、公益組織、企業(yè)、媒體等各方力量，共同為鄉村教育出謀劃策。

3月14日，中國鄉村教育研討會(huì )將舉辦兩場(chǎng)圓桌論壇，嘉賓們將分別圍繞“營(yíng)造良好的區域教育生態(tài)”和“提升鄉村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量”兩大議題，分享真知，碰撞思想，繼續探尋鄉村教育的航向。