提供底層的工業(yè)4.0人才，營(yíng)造真正的工業(yè)4.0創(chuàng )客生態(tài)。

在新漢所有的事業(yè)群里，新漢的子公司物聯(lián)云是一個(gè)相對特殊的存在：在內部承載來(lái)自其他子公司產(chǎn)品，如創(chuàng )博的機器手臂與智能商店、新漢智能的企業(yè)戰情室與一鍵上云以及相關(guān)教育套件產(chǎn)品等，本身則免費提供機器人與物聯(lián)網(wǎng)等開(kāi)發(fā)工具包的下載，并以工業(yè)4.0教育共享共創(chuàng )平臺網(wǎng)絡(luò )生態(tài)體系為載體，連接制造業(yè)與學(xué)校。

工業(yè)4.0真正的基礎在人才。然而，全球教育界都缺乏基于一線(xiàn)的資源與課程，相關(guān)人才的產(chǎn)出很難適應制造業(yè)的真實(shí)需求。

有趣的是，新漢作為從IPC制造轉型而來(lái)的工業(yè)4.0公司，首批相關(guān)人才也主要來(lái)自全球企業(yè)，包括漢偉、富士康、研華、摩托羅拉等知名企業(yè)。當新漢業(yè)已成為深入制造業(yè)一線(xiàn)的工業(yè)4.0開(kāi)放架構解決方案實(shí)踐者，又開(kāi)始當仁不讓地反哺教育市場(chǎng)。

新漢物聯(lián)云教育事業(yè)部處長(cháng)彭晨理介紹，教育業(yè)務(wù)目前在新漢體系內的營(yíng)收占比不高，但卻是連年翻倍增長(cháng)的板塊，直接反映了工業(yè)4.0的蓬勃發(fā)展。

從效益而論，物聯(lián)云教育事業(yè)的戰略意義要遠大于財務(wù)意義。

教育業(yè)務(wù)可以直接為新漢提供適配的人才，同時(shí)所形成的受教育群體，有望成為未來(lái)開(kāi)放架構下的創(chuàng )客群體。

新漢，要做一家平臺公司、生態(tài)公司。這在蘋(píng)果公司的iOS生態(tài)、谷歌公司的Android生態(tài)發(fā)展史里已經(jīng)得到證明。

目前，物聯(lián)云事業(yè)部能夠提供從硬件、系統、教師，到機器人教室、物聯(lián)網(wǎng)教室、物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域，如類(lèi)產(chǎn)線(xiàn)與智慧校園的完整教育方案。

彌補產(chǎn)學(xué)差距，是其最大的競爭力。課程套件不但包括EtherCAT運動(dòng)控制器，物聯(lián)網(wǎng)自動(dòng)化控制器、6軸關(guān)節式機械手臂教育套件等與新漢工業(yè)4.0解決方案密切相關(guān)的課程，還開(kāi)設有垂直細分行業(yè)的相關(guān)工控課程，比如智慧農業(yè)云連接教育套件、植物工廠(chǎng)控制系統與戰情室、智慧商店等教育套件。

以創(chuàng )博Mini BOT為特色的機器人實(shí)訓室，是物聯(lián)云事業(yè)部的一大殺手锏。師生可以實(shí)際體驗從硬件到軟體最真實(shí)的工業(yè)場(chǎng)域，打造自己的創(chuàng )客產(chǎn)品。目前，山東大學(xué)、英特爾機器人創(chuàng )新生態(tài)園區、微軟MTC技術(shù)中心等數十所內地高校、教學(xué)機構、研發(fā)機構等都引進(jìn)了新漢物聯(lián)云的Mini BOT實(shí)訓室，實(shí)現從教室到工廠(chǎng)的一步跨越。

可以預見(jiàn)的是，當越來(lái)越多的創(chuàng )客從新漢架設的教室里走出，一家全新的工業(yè)4.0平臺巨擘公司便將噴薄而出。