能運用科技手段提升教育質(zhì)量和學習效果，固然是讓人感到興奮的事。然而，當前沿科技真正落地到學習應用場景之上，卻會引起許多意料之外的反饋。

近日，浙江省金華市金東區(qū)孝順鎮(zhèn)中心小學采用一種腦機接口頭環(huán)，可檢測腦電波，給學生上課和寫作業(yè)時的注意力集中情況打分，實時傳輸?shù)嚼蠋熾娔X上，并像考試排名一樣發(fā)到家長群里的事情，又再度引起人們對于“技術(shù)+教育”廣泛質(zhì)疑。

隨后，金東區(qū)教育局稱已責令學校暫停使用，并讓全區(qū)學校進行自查。

鈦媒體了解到，該頭環(huán)是由一家叫BrainCo(強腦科技)所研發(fā)，官方網(wǎng)站上稱其由哈佛創(chuàng)新實驗室孵化，開發(fā)神經(jīng)科學技術(shù)產(chǎn)品，包括傳感器、硬件和軟件。

BrainCo聲稱已經(jīng)將其在機器學習、設(shè)計和神經(jīng)科學方面的專業(yè)知識，運用到基于大腦的創(chuàng)新技術(shù)和應用中。他們的技術(shù)已用于從教育到奧運會田徑的各個領(lǐng)域。

而報道中的所指的“賦思頭環(huán)”，可以檢測大腦活動，可以使用專有的傳感器與技術(shù)相結(jié)合，來測量不同的大腦狀態(tài)，例如專注，放松和冥想，以及操控低成本、高靈巧的假肢。

BrainCo創(chuàng)始人韓璧丞在接受媒體采訪時稱，賦思頭環(huán)的核心技術(shù)是神經(jīng)反饋訓練，其本質(zhì)是利用人類大腦的可塑性，像訓練肌肉一樣訓練大腦的神經(jīng)元，從而延長專注力的時間，實現(xiàn)學習效率的提升。

從醫(yī)療到教育，腦機接口技術(shù)的“兩重天”

暫且撇開已經(jīng)泛濫的爭議和情緒，我們可以看到，這實質(zhì)上是一次人工智能和腦科學在教育場景的落地嘗試。

在《華爾街日報》此前的報道中，學校的一些師生也對這個頭環(huán)表示非常滿意，認為其提升了自己的專注力和學業(yè)水平。

對其滿意的不只是參與“實驗”的師生們。在一些電商平臺上，鈦媒體發(fā)現(xiàn)，購買產(chǎn)品的用戶對其評價頗高。天貓旗艦店給出了4.9分(滿分5分);在京東自營旗艦店，其300+的評價中，好評度高達99%。

要知道，賦思頭環(huán)在消費市場售價在3500-4000之間，作為一款非剛需的產(chǎn)品，它不算便宜，以此價格能收獲這些高分評價，說明購買者還是比較認可其帶來的效果。

如果仔細研究腦機接口技術(shù)，我們會發(fā)現(xiàn)，其在許多實驗室早已對其有了應用，如多動癥治療、人工耳蝸、意念控制機器、意念打字等。

這項技術(shù)尤其是對一些殘障人士友好，讓他們有了回歸“正常生活”的可能性。(鈦媒體曾介紹過一場黑科技版的“殘奧會”，借助腦電波控制假肢，模仿日常活動項目的比賽。)

BrainCo最初也是將研發(fā)的腦機接口技術(shù)應用到醫(yī)療領(lǐng)域。2017年，剛成立兩年的BrainCo獲得了來自中國電子、光大控股、德迅資本、鼎暉投資等數(shù)千萬美金的投資。同時，前金立集團副總裁俞雷已入職BrainCo，擔任首席運營官，負責BrainCo商業(yè)化運營和渠道拓展工作。

創(chuàng)始人韓壁丞，則擁有7年醫(yī)療設(shè)備的研發(fā)經(jīng)驗，在醫(yī)療設(shè)備領(lǐng)域取得多項專利。公司核心成員擁有豐富的醫(yī)療設(shè)備以及AI算法研究開發(fā)經(jīng)驗。

鈦媒體發(fā)現(xiàn)，這家公司最大亮點的應用，是在智能假肢部分。他們今年初在CES2019發(fā)布了一款供殘疾人使用的智能假手，工作原理是通過識別佩戴者手臂上肌肉神經(jīng)信號，識別佩戴者的運動意圖，再將運動意圖轉(zhuǎn)化成相應的運動指令，從而完成佩戴者想要完成的動作。

目前，BrainRobotics已經(jīng)可以實現(xiàn)握手、抓杯子等日常操作，并且已有殘疾患者通過練習實現(xiàn)了寫毛筆字、彈鋼琴等更為復雜的操作。

這款智能假肢預計定價2-3萬人民幣。而目前，國際市場上同類型的智能假肢造價昂貴，大約需要人民幣四十多萬。

這聽上去是一個頗具溫情意味的科技人文關(guān)懷事情。始料未及的是，在教育的落地產(chǎn)品，卻讓BrainCo應用評價兩極分化。

在教育的應用場景中，賦思頭環(huán)主要是實時監(jiān)測每一位學生的注意力，并且變?yōu)榭梢粤炕闹笖?shù)。在他們的設(shè)想中，學生可以在生成的注意力報告中了解自己課堂注意力的狀況，老師也可以根據(jù)學生課堂注意力的狀況調(diào)整自己的教學。

第一次面對公眾的指責，BrainCo不認為自己有何失當之處，在他們發(fā)布的第一則聲明中說，“科技探索其路漫漫，也充滿崎嶇和爭議”。

在第二份聲明中，BrainCo表示，“神經(jīng)反饋訓練養(yǎng)成高效學習習慣的機制與學習游泳，自行車一樣，為能力訓練，賦思訓練系統(tǒng)只需要一周訓練一次，并不需要每節(jié)課都使用。”

這樣的解釋，無疑暴露了該公司對于教育的認知的狹隘。雖說對于教育本質(zhì)的討論和定義見仁見智，但是想必我們沒有人希望，教育只是訓練出一個不斷加強機械而重復動作的機器。

更關(guān)鍵是，問題的核心在于，到底BrainCo宣稱的神經(jīng)反饋的技術(shù)，能夠有多準確地反應一個人的專注程度，是有待商榷的。

已經(jīng)有多位教育心理學相關(guān)專業(yè)人士駁斥了BrainCo的相關(guān)理論。在知乎上，認證為牛津大學教育學碩士的賬號“BirdyandKids”發(fā)文稱，該頭環(huán)運營的Neurofeedback(神經(jīng)反饋)的方法，通過測量大腦皮層神經(jīng)元的活躍程度，得出學生是否在“專注”的結(jié)論。能反映的應該只是學生在實時的腦電波狀態(tài)，但是并不能完全代表其是否在專心。

因為它能測出的孩子在實時的腦電波狀態(tài)，而不是真實的孩子的即時想法。當系統(tǒng)反饋這個人在專注，但其實這個人在專注什么，并不能分辨出來。

這意味著，頭環(huán)可能監(jiān)測到學生在“專注”聽課，又或者他可能只是專注地研究其他事情，并沒有在聽老師在說的知識，機器是沒法識別其內(nèi)心真正想法。

甚至更為糟糕的是，當孩子在發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力去思考問題的時候，可能會被機器誤解為走神或者發(fā)呆。

“教育信息化”之下，學校成了科技公司掘金熱土

據(jù)鈦媒體觀察，不止BrainCo，關(guān)于人工智能如何落地教育，爭議的聲音從未間斷。

以今年來看，3月初，開學季廣東省著名重點中學，斥資485萬元采購3500個電子手環(huán)，手環(huán)記錄學生多個場合、不同種類的數(shù)據(jù)信息，具備定位學生行動、檢測上課舉手次數(shù)及每日活動量等功能。輿論認為這可能侵犯學生隱私，將其與電子鐐銬相提并論。

當時，校方公開回應稱，手環(huán)適應新高考改革實施選課走班對教育教學管理的新需求，是學校智慧校園信息化建設(shè)的一部分，只在部分教學環(huán)節(jié)或?qū)W生有需要時才需要使用或佩戴。

同樣是在開學季，9月初，曠視科技的一段課堂行為分析視頻，依舊引起軒然大波。視頻畫面上的學生們正身處教室，而教室里的人工智能系統(tǒng)可以監(jiān)測他們睡覺、舉手、趴桌子和閱讀次數(shù)。

對此，曠視科技對公眾的解釋是，為技術(shù)場景化概念演示。曠視在教育領(lǐng)域的產(chǎn)品專注于保護孩子在校園的安全。并且，曠視的智慧學校解決方案可以協(xié)助學校管理人員提升效率并保障學生安全，主要用于智能校門、教室門及宿舍的出入，方便學生安全出入校園。

但諷刺的是，圖片中的展示出來的關(guān)于“聽講”、“閱讀”、“睡覺”、“玩手機”等數(shù)據(jù)的采集與分析，并不屬于校園安全的范疇。

明明相關(guān)產(chǎn)品運用在校園持續(xù)引發(fā)著巨大的爭議，為什么幾乎所有與AI相關(guān)的科技公司，都還緊緊盯著學校不放手?

實際上，在國家大力推廣“教育信息化”的背景上，公立學校已經(jīng)成為了眾多科技公司掘金的熱土。

教育部在2018年4月發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》，特別提出了“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。”

政策的出發(fā)點，無疑是希望各界利用新興科技力量，來解決現(xiàn)代教育模式上的痛點和弊病。而事實上，某種程度上，從教育的本質(zhì)出發(fā)，它確實有助于學校在教學手段上的提升。

鈦媒體接觸到的一些落地智慧校園的項目中，那些支持采集和分析學生數(shù)據(jù)的教師和家長普遍認為，在以往傳統(tǒng)的教育教學過程中，大多數(shù)是從教師的個人經(jīng)驗出發(fā)，極度依賴教師個人的素養(yǎng)。

而通過人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興科技的手段，可以及時且全面地收集和反饋學生的學習數(shù)據(jù)，更加科學和嚴謹，這是教育教學從經(jīng)驗主義向?qū)嶒炛髁x邁進的一大步。尤其是在優(yōu)質(zhì)師資愈發(fā)集中和緊缺的當下，這顯得更加深入人心。

如果從科技公司角度來看，尤其是人工智能公司，現(xiàn)階段他們最大的痛點之一，就是如何將所研發(fā)的技術(shù)落地到商業(yè)場景之中。

大部分前沿科技產(chǎn)品要面向C端，尤其是剛從實驗室走出尚未成熟的產(chǎn)品，需要一個極為漫長的市場教育過程。但是，如果通過一些較為集中的渠道，例如全日制學校，自上而下的進行推廣，則節(jié)省很大一部分獲客的支出。

不僅如此，他們還可以因此獲得較為優(yōu)質(zhì)、集中且真實的數(shù)據(jù)。加之，近些年國家在鼓勵教育信息化上不遺余力，同時教育信息化的經(jīng)費支出也正在逐年攀升，這也成為科技公司眼中很大一部分利潤的來源。

但是，具體到項目落地的過程中，科技公司和決策者，卻一味地強調(diào)科技力量，而忽視了最基本的倫理和道德的思考，以及它可能造成的未知的負面效應。

所以，盡管BrainCo官方多次出面解釋，稱頭環(huán)只專注力訓練，而不是用于數(shù)據(jù)監(jiān)控，并且報告不會發(fā)給家長，但公眾顯然做不到位這樣的說法買單。

作為一家新興的商業(yè)公司，他沒有拿出足夠多的科學層面的證據(jù)或者專業(yè)文獻，來證明產(chǎn)品足夠地具備科學性、有效性和安全性。

換句話說，即便是這樣的產(chǎn)品如同公司解釋的那樣無害，當這項技術(shù)沒有被大規(guī)模的實驗性質(zhì)的驗證可行性的時候，我們不應該將其規(guī)?；瘧弥连F(xiàn)實學生和課堂領(lǐng)域。

特別是在中小學階段，學生多為未成年人群體，本身知識和能力都有限，他們甚至沒有表達拒絕的權(quán)利，不經(jīng)過其本人和監(jiān)護人同意，采取這樣的形式收集數(shù)據(jù)，其中的安全隱患難以估量。

事實上，在AI技術(shù)同樣處于前沿的美國，今年以來多地已經(jīng)立法禁止了人臉識別在城市管理中的應用。繼5月舊金山通過《停止秘密監(jiān)視條例》之后，6月，馬薩諸塞州薩默維爾市通過了《人臉識別全面禁止條例》;7月，奧克蘭市也通過了《監(jiān)視及社區(qū)安全法案》，成為第三個禁止人臉識別的美國城市。

不過，這并不意味著，AI落地的場景，尤其是教育領(lǐng)域，不被公眾理解和接受。比如說，在建設(shè)智慧校園的部分，將人臉識別等可用于校園安全的部分。尤其是面對低齡階段的學生群體，基于家長信息建立并維持訪客白名單，從而可確保學生由家長而非陌生人接送。

今年，科技倫理的議題又再度回歸大眾，國內(nèi)科技巨頭騰訊公司提出了“科技向善”的價值觀。BrainCo在聲明也表示要堅持“科技向善”原則。然而，到底什么是“善”，他們卻給公眾留下了一個“懸念”?；蛟S，這個答案會在愈演愈烈的沖突和平衡之間得出。(本文首發(fā)鈦媒體，作者|李程程)

本文來源：鈦媒體