在國家教育部大力提倡“就近入學(xué)”的當下，金州大道一小區的業(yè)主卻被告知：無(wú)法就讀距離小區僅400多米的博雅小學(xué)，而距離更遠的洋豐圣喬維斯、碧桂園中駿天璽、金科時(shí)代中心卻因為更早劃入該小學(xué)的招生范圍而能夠順利就讀。

當業(yè)主找到兩江新區教育局溝通時(shí)，相關(guān)人士甚至告訴業(yè)主“就近入學(xué)”不是“最近入學(xué)”，而是“先到先得，后到等統籌”這樣的劃片方式?

難道不應該是“根據區縣域內適齡兒童少年人數、學(xué)校分布、學(xué)校規模、班額規定、交通狀況等因素，按照確保公平和免試就近入學(xué)的原則，科學(xué)合理制定本地公辦義務(wù)教育學(xué)校學(xué)區劃分方案”嗎？

近的讀不了遠的反而能讀？這種劃片方式真的科學(xué)？

家門(mén)口的小學(xué)讀不到，業(yè)主很委屈

近日，該小區的業(yè)主找到小馬哥，談到了一些關(guān)于小區附近學(xué)校劃片的問(wèn)題。

業(yè)主告訴小馬哥，2020年8月，兩江博雅小學(xué)發(fā)布招生預警公告，適齡兒童除了滿(mǎn)足“三對口”政策之外，另外新增了遷入時(shí)間等條件，而他們小區作為2018年銷(xiāo)售的新小區，2021年5月第一批業(yè)主才接房入住。

由于他們小區當時(shí)沒(méi)有交房，于是業(yè)主們于2020年8月26日咨詢(xún)了兩江新區教育局，當時(shí)得到的答復是：新建小區可以以購房時(shí)間為準。

而今年3月9日業(yè)主們再次咨詢(xún)兩江新區教育局，得到的回復卻是：博雅小學(xué)學(xué)位緊張，該小區可能有其他安排。

看得到的學(xué)校，讀不到的博雅

眼看著(zhù)家門(mén)口的小學(xué)讀不到，而距離更遠的小區都能讀博雅小學(xué)，該小區的業(yè)主們十分不解，2021年3月24日，他們聯(lián)名向兩江新區教育局遞交了“關(guān)于劃片博雅小學(xué)的訴求書(shū)”，并對于兩江新區教育局提出了多個(gè)疑問(wèn)：

1、兩江新區教育局在劃片區的時(shí)候有沒(méi)有遵循教育部規定的“就近入學(xué)”科學(xué)劃片原則？為什么只單方面強調學(xué)位緊張，卻連業(yè)主們提出的學(xué)位緊張可按照“搖號抽簽”這一相對公平的入學(xué)方式不作回應？

2、為什么明知道照母山金州片區發(fā)展迅猛，卻在劃片區的時(shí)候沒(méi)有預見(jiàn)性，甚至提出“先來(lái)的先劃，后來(lái)的統籌”這樣的劃片主張？

3、為什么2018年，在博雅小學(xué)對口的金州中學(xué)改為西大兩江附中前兩個(gè)月，毫無(wú)征兆地將本不屬于鴛鴦街道的洋豐圣喬維斯小區劃入博雅小學(xué)招生范圍之內，人為造成博雅小學(xué)學(xué)位緊張？甚至后來(lái)商改住的北大資源未名苑、金科時(shí)代中心20-40㎡的商改住也可以讀博雅，而他們小區花費上百萬(wàn)買(mǎi)到的住宅卻讀不到？

4、從他們小區步行到金州小學(xué)需要30分鐘，步行到橡樹(shù)灣小學(xué)需要40分鐘，而步行到博雅小學(xué)只需要15分鐘，在路途上耗費的大量時(shí)間如何能保證小學(xué)生10小時(shí)充足睡眠？

4月1日，兩江新區教育局多名領(lǐng)導與該小區業(yè)主進(jìn)行了協(xié)商，最后業(yè)主們得到的答復：“就近入學(xué)”不是“最近入學(xué)”，已劃入的小區暫不會(huì )劃出，六月份會(huì )進(jìn)行統籌安排。

據業(yè)主們推測，可能該小區會(huì )被劃到距離小區幾公里外的橡樹(shù)灣小學(xué)或者金州小學(xué)。

目前，業(yè)主們仍然在為孩子讀書(shū)的問(wèn)題東奔西走。

該如何理解“就近入學(xué)”？

教育問(wèn)題一直以來(lái)都處在風(fēng)口浪尖。

社會(huì )對教育的高關(guān)注度甚至催生出了“強基計劃”、“雞娃”、“內卷”、“海淀媽媽”、“普通人”、“小鎮做題家”、“抑郁癥”、“空心病”、“退出家長(cháng)群”等一大批熱門(mén)詞匯，當然這些只是全社會(huì )存在的一些共性問(wèn)題，根據各省市的不同情況還會(huì )存在一些像該小區遭遇到的“近的讀不了遠的倒能讀”等個(gè)性問(wèn)題。

作為家長(cháng)來(lái)說(shuō)，其實(shí)小馬哥非常能理解這些家長(cháng)們的心情。

中國自古以來(lái)對孩子教育問(wèn)題看得都非常重，所以才有“孟母三遷”、“孔融讓梨”、“岳母刺字”等故事流傳下來(lái)，其中，孟母為了孩子讀書(shū)連搬三次家就是如今家長(cháng)們拼命買(mǎi)學(xué)區房也要讓孩子得到更好教育資源的生動(dòng)寫(xiě)照。

確實(shí)現在國內存在基礎教育資源不均衡，義務(wù)教育階段入學(xué)矛盾突出的問(wèn)題。

所以，為了改變現狀，中央和地方各級政府及教育行政部門(mén)先后出臺了多項措施，比如鼓勵“就近入學(xué)”等，就是為了盡量解決這些問(wèn)題。

對于本次該小區劃片這件事，小馬哥想簡(jiǎn)單說(shuō)幾句：

1、關(guān)于兩江新區教育局給業(yè)主的答復：“就近入學(xué)”不是“最近入學(xué)”

這個(gè)小馬哥能夠理解，確實(shí)劃分學(xué)區不是以“直線(xiàn)距離或者以學(xué)校為圓心畫(huà)圓劃分”，而是以就近入學(xué)為原則，綜合考慮學(xué)校分布、學(xué)校規模、交通狀況、適齡兒童少年的數量和分布狀況等多方因素，是相對就近，并非地理位置上絕對就近。

但是，在劃分學(xué)區的時(shí)候，真的綜合考慮了嗎？是否能夠多一些預見(jiàn)性？畢竟每年區域人口的增長(cháng)都是不同的。

比如明明知道博雅小學(xué)附近未來(lái)有一大批新小區要交房，肯定存在讀書(shū)需求，難道就不能按照過(guò)去幾年的新增生源做一個(gè)大概的預估為業(yè)主預留一些讀書(shū)名額？實(shí)在就讀的生源超額了，難道就不能按照去年重慶市教委頒布的《重慶市教育委員會(huì )關(guān)于規范義務(wù)教育學(xué)校招生入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，統一組織電腦隨機搖號？

同時(shí)，學(xué)區的劃分能否多讓家長(cháng)們進(jìn)行參與，共同協(xié)商，而不是簡(jiǎn)單的“一刀切”，直接給業(yè)主一個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的“先來(lái)者吃肉，后來(lái)者喝湯”的回復就完事兒。如果按照這種說(shuō)法的話(huà)，那周邊還在建的小區孩子在本區域所有學(xué)校都滿(mǎn)員的情況下只能跨區讀書(shū)了？

2、關(guān)于溝通會(huì )現場(chǎng)的工作方式

業(yè)主告訴小馬哥，溝通會(huì )現場(chǎng)，面對自發(fā)趕來(lái)的數百名業(yè)主，兩江新區教育局的領(lǐng)導只是簡(jiǎn)單對業(yè)主宣讀了一份公告，甚至對業(yè)主們提出的疑問(wèn)都不予回復，簡(jiǎn)單走個(gè)過(guò)場(chǎng)便離開(kāi)，這樣的工作方式真的是按照《意見(jiàn)》在執行？

在《意見(jiàn)》的最后一條，小馬哥看到這樣一句話(huà)：“強化市、區縣、學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)和部門(mén)協(xié)同，統籌做好義務(wù)教育招生制度改革的宣傳工作。充分利用區域內主流媒體、區縣和學(xué)校微信公眾平臺等，堅持正面發(fā)聲，讓廣大群眾充分理解中央精神、教育部要求和重慶方案，形成社會(huì )理解、家長(cháng)理解、學(xué)生理解的普遍認同。加強信息溝通，發(fā)揮教師與學(xué)生、家長(cháng)直接聯(lián)系的優(yōu)勢，深入解讀闡釋義務(wù)教育招生制度改革的重要意義、政策措施和具體安排，消除學(xué)生和家長(cháng)的焦慮心理，努力營(yíng)造社會(huì )各界廣泛理解、大力支持和積極參與的良好氛圍。”

但是，就目前的溝通情況來(lái)看，兩江新區教育局的工作方式并沒(méi)有得到家長(cháng)們的認同，也沒(méi)有起到消除學(xué)生和家長(cháng)焦慮心理的作用，反而讓家長(cháng)們在4、5月份這兩個(gè)月里陷入更大的焦慮里：如果家門(mén)口的博雅小學(xué)讀不到，那么孩子每天就要步行數十分鐘去上學(xué)，睡眠、出行安全都得不到保障，自己每天接送又要面臨上班遲到、早退的風(fēng)險，請人接送又要承擔巨大的經(jīng)濟負擔，真是左右為難。

最后，希望兩江新區教育局早日拿出妥善的解決方案，而不是一味逃避解答家長(cháng)們提出的問(wèn)題，還對家長(cháng)們說(shuō)出“今年收了13個(gè)孩子，明年就要收130個(gè)”這樣毫無(wú)根基的主觀(guān)臆斷。