近日，一張南京在線(xiàn)輔導老師王羽3月份的課程清單在網(wǎng)上流傳。2617名學(xué)生購買(mǎi)了一節單價(jià)9元的高中物理在線(xiàn)直播課，扣除20%的在線(xiàn)平臺分成后，王羽一小時(shí)的實(shí)際收入高達18842元。在這張清單上，王羽老師開(kāi)設的7節課，聽(tīng)課總人數達到9479人，課程總收入約8.4萬(wàn)元，扣除20%的平臺費后，王老師7個(gè)小時(shí)的實(shí)際總收入超過(guò)了6.7萬(wàn)元。不少學(xué)生、家長(cháng)由此提出疑問(wèn)：教師“線(xiàn)上輔導”的收入是合法合規的嗎？線(xiàn)上輔導是不是比現實(shí)課堂更有效？

體制內教師能否線(xiàn)上賣(mài)課

3月28日，全省教育系統黨風(fēng)廉政建設工作會(huì )議上明確表示，2016年重點(diǎn)任務(wù)之一是把執行教育部嚴禁有償補課“六條紀律”納入督導范圍，制定切實(shí)可行的治理措施。對頂風(fēng)違紀的教師和組織有償補課的學(xué)校，嚴肅查處追責，公開(kāi)通報曝光。這位物理老師線(xiàn)上賣(mài)課掙錢(qián)的做法合規嗎？算不算從事有償補課？

“如果在線(xiàn)教師不在體制內的學(xué)校擔任教職，而是一名獨立的或者來(lái)自社會(huì )培訓機構的教師，那么，他(她)怎么上課，上課收入多少，這都不是問(wèn)題。”教育專(zhuān)家熊丙奇說(shuō)。

南京市教育局相關(guān)負責人表示，體制內教師的“線(xiàn)上輔導”應該屬于“在校外社會(huì )力量辦學(xué)機構兼職從事學(xué)科類(lèi)教學(xué)、文化補習并從中獲取報酬”一類(lèi)，所以是被禁止的。揚州市教育局也表示，依據2015年7月6日教育部印發(fā)《嚴禁中小學(xué)校和在職教師有償補課的規定》，以及《揚州市中小學(xué)教師違反師德“八不準”規定處理暫行辦法》，在職教師不得在社會(huì )培訓機構兼職。鹽城市教育局相關(guān)負責人表示：“原則上在職教師是不允許在校外進(jìn)行有償的兼職行為的，鼓勵教師參與公益性的在線(xiàn)教育。”

在線(xiàn)家教平臺搶灘南京市場(chǎng)

就在大家熱議“在線(xiàn)教師”的話(huà)題時(shí)，國內領(lǐng)先的中小學(xué)家教O(píng)2O平臺“輕輕家教”宣布正式登陸南京，在線(xiàn)教育的陣營(yíng)里又多了一個(gè)來(lái)分蛋糕的。記者登錄該平臺，看到首頁(yè)上羅列了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等中小學(xué)各個(gè)學(xué)科，還包括奧數、科學(xué)。下面則是私人家庭老師的資料，每個(gè)老師的輔導學(xué)科、學(xué)段、教齡、資歷以及好評率等，都有詳細的介紹。上門(mén)方式也可以選擇，包括“不限”、“老師上門(mén)”、“學(xué)生上門(mén)”等多種形式可供挑選，教師性別也可選擇。

點(diǎn)擊“找老師”，系統會(huì )根據你的要求幫你匹配最合適的老師，輸入手機號，半個(gè)小時(shí)就能收到答復了，和“滴滴打車(chē)”操作模式非常相像。

輕輕家教創(chuàng )辦人劉?？票硎?，目前已經(jīng)網(wǎng)羅了南京2000多名教師，其中1500名左右的教師都有課上，而約課的家庭已經(jīng)達到5000多個(gè)。“從我們之前在上海的推廣經(jīng)驗來(lái)看，教師的來(lái)源很大一部分是從公辦學(xué)校辭職的教師。上海的8000多位家庭教師，差不多有3000人是從公辦校下來(lái)的，其中不少是蘇北公辦中學(xué)的老師，先是利用暑假在上海代課，然后辦理停薪留職，最后辭職一門(mén)心思做家教。此外，也有一些其他培訓機構的老師，沖著(zhù)80%的高提成，轉投我們的平臺。”

公辦微課幾乎全免費

事實(shí)上，網(wǎng)上有償家教賣(mài)得很“火”的同時(shí)，我省各地官方豐富的“在線(xiàn)教育”資源，卻幾乎都是免費的。

比如，由常州市教育局主辦的“青果在線(xiàn)”，免費面向常州市40余萬(wàn)在校師生，訪(fǎng)問(wèn)量突破800萬(wàn)大關(guān)，訪(fǎng)客數突破110萬(wàn)。今年1月完成了新升級，從初中課程起步，覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科，新增STEM課程資源，包括創(chuàng )客、人文、藝術(shù)等類(lèi)別，各學(xué)科專(zhuān)家、名師工作室負責人領(lǐng)銜，每個(gè)課程都包括任務(wù)書(shū)、微視頻、反饋練習與講解，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習提供了更廣闊的空間。

泰州市微課程學(xué)習平臺是全國規模最大的中小學(xué)生自主學(xué)習系統。2014年9月上線(xiàn)，向該市60萬(wàn)中小學(xué)生免費開(kāi)放。從形式上看，“泰微課”就是將優(yōu)秀老師的講課通過(guò)視頻形式搬到網(wǎng)上。泰州從全市選調1500多位各科名師，組成多個(gè)專(zhuān)家組，全面梳理出中小學(xué)階段共17門(mén)學(xué)科的7萬(wàn)個(gè)知識點(diǎn)。針對這些知識點(diǎn)，再融匯學(xué)生學(xué)習過(guò)程的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，由老師錄制3到5分鐘的教學(xué)微視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)電腦、手機等免費觀(guān)看、學(xué)習。省教育廳已經(jīng)正式發(fā)文將“泰微課”升格為“江蘇泰微課”，作為江蘇的教育創(chuàng )新項目向全國推廣。

在南通，“慧學(xué)南通”公共服務(wù)體系平臺可以為不同年齡段學(xué)生免費提供多層次的應用服務(wù)，包括共享學(xué)習資源和空間、在線(xiàn)交互式課堂、個(gè)性化智能化教學(xué)等。在名師公益空間里，李吉林、李庾南等一批名師的共享課堂達600多個(gè)，目前已經(jīng)上傳3000多節微課。

線(xiàn)上教學(xué)不能取代現實(shí)課堂

那么，線(xiàn)上教學(xué)是不是比現實(shí)課堂更有效呢？采訪(fǎng)中，受訪(fǎng)校長(cháng)和老師普遍認為，線(xiàn)上教學(xué)、微課是利用新技術(shù)手段實(shí)現的更加方便快捷的學(xué)習方式，最大的特點(diǎn)就是學(xué)生不受時(shí)間和地域的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習、輔導。

“但是，學(xué)校教育并非只是簡(jiǎn)單的灌輸知識，它包含人與人之間豐富的交流內涵，比如合作、思辨、論證等等。線(xiàn)上課程可以作為教學(xué)的補充，但是不可取代傳統的人和人之間交流的學(xué)習。在課堂上，哪怕就是老師跟學(xué)生之間的一個(gè)眼神，也能給學(xué)生帶去莫大的動(dòng)力，這遠比傳授捷徑和方法重要得多，我們要注重孩子探索、學(xué)習的過(guò)程。所謂‘教學(xué)相長(cháng)’，說(shuō)的就是老師跟學(xué)生之間的一種奇妙的互補關(guān)系。”南京南湖一中校長(cháng)馬琰提醒道。

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創(chuàng )新還是違規,不妨走著(zhù)瞧

王羽老師1小時(shí)課的實(shí)際收入高達18842元。消息在網(wǎng)上持續引發(fā)關(guān)注。南京市教育部門(mén)有關(guān)人士迅速表態(tài)，“線(xiàn)上輔導”雖是新生事物，但屬于校外兼職，應被禁止。

這一表態(tài)的邏輯很簡(jiǎn)單：教育部早已三令五申，嚴禁在職中小學(xué)教師參加校外培訓機構的有償補課。有償在線(xiàn)輔導屬于“在校外社會(huì )力量辦學(xué)機構兼職從事學(xué)科類(lèi)教學(xué)、文化補習并從中獲取報酬”一類(lèi)，理應劃歸禁令之列。

持不同看法者也很多。不少學(xué)生家長(cháng)加入聲援行列：“這種在線(xiàn)課程單價(jià)低、學(xué)費由學(xué)生分攤，輔導教師和學(xué)生實(shí)現雙贏(yíng)，是一種創(chuàng )新”；也有人表示擔憂(yōu)：“如果老師都跑去網(wǎng)上教學(xué)，去‘走穴’賺大錢(qián)，會(huì )不會(huì )牽扯到學(xué)校內的精力”。在線(xiàn)教育平臺“猿輔導”則發(fā)文表示：“我們非常理解技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的變化與原有管理體系的沖突，但正是互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空的限制，讓優(yōu)秀的教師和教學(xué)資源的能量被無(wú)限放大，尤其是一些教育欠發(fā)達和資源匱乏地區的學(xué)生，分享到國內最頂尖的教師資源，讓每一個(gè)孩子得到平等教育機會(huì )。”

公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，在教育改革縱深推進(jìn)的大背景下，這場(chǎng)爭論的意義變得敏感和重要。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源更合理地分配——這應該是在線(xiàn)輔導平臺和教育主管部門(mén)一致的目標和追求。在此基礎上，有償在線(xiàn)教育是否觸發(fā)“禁令”應該一分為二去看待。首先，任何“禁令”都有其特定的出臺時(shí)間和背景，一旦時(shí)代發(fā)展或外部環(huán)境發(fā)生變化，“禁令”是否也需要“與時(shí)俱進(jìn)”？值得商榷。其次，在線(xiàn)輔導的合法性與否，本質(zhì)上與收入多少無(wú)關(guān)，而與其行為的正當性有關(guān)。從這一角度看，在線(xiàn)輔導是功是過(guò)？不用急著(zhù)定調子、扣“帽子”，還需要時(shí)間的檢驗。即便在線(xiàn)輔導最終仍被定性違規，但是對于推動(dòng)傳統教育方式推陳出新，至少不是壞事。

可以預見(jiàn)，隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推進(jìn)，不僅是教育，越來(lái)越多的行業(yè)主管部門(mén)都將遇到類(lèi)似的管理難題，這是無(wú)法阻擋的大趨勢，也是改革進(jìn)入深水區的一種體現，如何應對是一種智慧。當老法令遭遇新情況時(shí)，不應想當然地視其為洪水猛獸，匆匆一禁了之。而應把它看做一條“鯰魚(yú)”，不妨讓它“蹦跶”一段時(shí)間，看它的存在到底是阻礙還是推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展。還是那句老話(huà)：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。符合發(fā)展規律的想禁也禁不了，不符合群眾需求和利益的，想生存發(fā)展也沒(méi)有多大市場(chǎng)空間。主管部門(mén)大可寬容對待，靜觀(guān)其變。老話(huà)說(shuō)得好，騎驢看唱本——走著(zhù)瞧。